di Emilia Biffi et al.

Sono ormai diversi anni che la tecnologia è diventata la protagonista indiscussa in diversi ambiti delle nostre vite. Negli ultimi anni ha rivoluzionato anche il gioco, l’attività per eccellenza dei bambini, fondamentale per il loro sviluppo sociale e cognitivo. Quale bambino non conosce infatti il Game Boy, la Playstation o l’X-Box? Se però è vero che ormai tutti i bambini conoscono la tecnologia, non è altrettanto vero che tutti i bambini possano effettivamente approcciare il gioco tecnologico. I controller e i videogiochi presenti sul mercato sono spesso, infatti, poco accessibili a bambini con disabilità neuromotorie, che rimangono quindi esclusi in ciò che non dovrebbe esser loro privato. Sicuramente l’attività riabilitativa si è evoluta in tal senso: diversi giochi tecnologici commerciali sono stati riadattati o, nel migliore dei casi, ne sono stati creati ad hoc per rendere la riabilitazione più coinvolgente. Dall’altra parte, però, il mercato manca totalmente di videogiochi pensati con il mero scopo di divertimento e intrattenimento, che siano allo stesso tempo inclusivi e accessibili a tutti. Con l’ambizione di andare oltre questo limite e fare in modo che in un futuro non troppo lontano siano abbattute tutte le barriere che impediscono la completa inclusione anche dei soggetti più fragili, abbiamo voluto indagare come i bambini con limitazioni neuromotorie affrontano il gioco, in particolare i videogiochi. L’obiettivo consisteva quindi nell’identificare quali fossero i requisiti che rendono tali videogiochi effettivamente accessibili e inclusivi, in modo che sul mercato possa presto essere presente un prodotto che risponda a queste caratteristiche. Leggi tutto

di Maria Luisa Lorusso et al.

L'articolo presenta i risultati di un sondaggio online effettuato nell'ambito del progetto europeo "MultiMind" (https://www.multilingualmind.eu/) a cui il nostro ente, per la precisione il gruppo che lavora sui Disturbi del Linguaggio e dell'Apprendimento, ha preso parte negli ultimi quattro anni. Il sondaggio consisteva in una serie di 24 domande sulle convinzioni dei/delle logopedisti/e sui bisogni specifici legati alla valutazione e all'intervento con i bambini bilingui con disturbi del linguaggio e dell'apprendimento, e sulla disponibilità di strumenti sia concreti sia concettuali (cioè la formazione e le conoscenze) necessari per affrontare al meglio queste richieste. Di fatto, il bilinguismo pone interrogativi particolari riguardo alla diagnosi (le difficoltà osservate saranno frutto di un reale disturbo o sono conseguenza di una insufficiente esposizione alla lingua del paese?) e richiede inoltre di conoscere strumenti diagnostici e terapeutici che prendono in considerazione non solo la lingua del paese, ma anche la lingua parlata dalla famiglia del bambino. Leggi Tutto